celebs-networth.com

Esposa, Marit, Família, Estat, Wikipedia

Els gràfics de comportament a l’aula són capaços i humiliants

Anys Elementals
clip-chart-in-school-2

Rachel Garlinghouse / Instagram i The Trauma Informed Teacher / Facebook

Tan bon punt el meu fill amb necessitats especials va començar l’escola, em van conèixer les terribles realitats dels gràfics de clips de comportament a l’aula.

Cada vegada que el meu fill era retallat, és a dir, que la seva pinça de roba etiquetada amb el seu nom es movia a pensar-hi o conseqüència a causa d'algun tipus d'infracció de comportament: tot l'infern es va desencadenar. El meu fill es faria i es fixaria en el gràfic de clips. Això significava que el meu fill no només no aprenia el material (per exemple, com escriure correctament la lletra C), sinó que al meu fill se li ensenyava que l'escola era un lloc infeliç.

Estava furiosa. Com a exeducador, crec fermament que les expectatives haurien de ser clares, que la gràcia s’ha d’oferir quan calgui, la comunicació és primordial per a l’èxit i la vergonya pública dels estudiants sempre és inadequada. Llavors, per què al món, el meu fill, que ja no tenia bolquers, ja percebia l’escola com un lloc angoixat i aprenia a etiquetar-se de dolent?

Facebook

Va ser aquell maleït gràfic de clips.

Heu vist un gràfic de clips? O alguna versió? Bàsicament, es tracta d’un gràfic de categories que es mostra a l’aula en què cada nen té un clip amb el seu nom. Els clips es mouen a diferents categories al llarg del dia en funció del comportament del nen. Tots els nens solen començar en una categoria neutral i poden fer que el seu clip es traslladi a alguna cosa com un model a seguir per tenir un bon comportament i contactar amb els pares per tenir un mal comportament. Aquests gràfics són visibles per professors, companys i qualsevol persona que entri a l'aula (com altres pares, tal com s'indica a la foto anterior).

El benestar emocional del meu fill patia i jo no ho tenia. Vaig convocar ràpidament una reunió de l’equip educatiu i vaig afirmar que els gràfics de clips no només no són inadequats, sinó que són perjudicials. Volia que s’afegís a l’IEP del meu fill (aquest és el seu programa educatiu individual) que no s’haurien d’utilitzar gràfics de clips. Vaig tenir èxit en la meva sol·licitud, però, què passa amb la resta de nens, amb necessitats especials o no, que estan sotmesos a la mostra pública d’humiliació? Hem de trobar una nova manera.

Ara, no llenço els nostres professors sota l’autobús. La majoria dels meus amics estan educant i són extremadament limitats sobre com poden disciplinar els nens i mantenir l’ordre a l’entorn de l’aula. I els professors estan sotmesos a tanta maleïda pressió. Entre els requisits de proves estandarditzats, seguir els IEP d'alguns estudiants (i intentar ajudar els nens que no en tenen, però que en puguin necessitar), aconseguir tot el material requerit i fer front a les demandes d'administració i pares, els professors mereixen molt més sou i molt menys pena. Els mestres són sants flipants.

És per això que crec que tots ens mereixem millor. Els gràfics de clips han d’acabar, perquè són profundament problemàtics per diversos motius.

1. Els gràfics de clips no permeten que els nens siguin nens.

Tots tenim dies dolents, independentment de la nostra edat. I és ridícul mostrar aquells dies en un gràfic perquè tothom pugui veure-ho. Hem d’ensenyar als nens a reconèixer i treballar els seus sentiments en lloc de vergonyar-los per ser humans. El que és irònic és que, com a adults, estiguem autoritzats a fer broma sobre la nostra aversió als dilluns i dient: són les 5:00 en algun lloc, oi? - però els nostres fills no tenen la mateixa oportunitat de passar un dia dur. No està bé.

2. Els gràfics de clips s’humilien.

Els gràfics de clips són el límit del nostre temps. Quan jo era a l’escola, no volies que el teu nom s’escrivís a la pissarra. I després les temudes marques de selecció que hi ha al costat. Tres marques de verificació i ens van enviar al director. Newsflash: simplement no funcionaven. Van humiliar els nens que es preocupaven i no van tenir cap impacte en els nens que no. Taryn Anderson, antiga educadora i mare d’un nen amb necessitats especials, va dir a Scary Mommy que l’altra qüestió és que qualsevol persona pot entrar a l’aula i descobrir immediatament qui són els nens dolents —humiliant encara més el nen— perquè, per descomptat, els nens dolents són tractats de manera diferent que els bons nens.

Veure aquesta publicació a Instagram

Una publicació compartida per Rachel Garlinghouse (@whitesugarbrownsugar)

3. Els gràfics de clips fomenten la competència i el criteri entre iguals.

D’una banda, ensenyem als nens a ser amables amb tothom, passi el que passi. D'altra banda, l'exhibició pública del judici anima els nens a competir i jutjar-se els uns als altres per comportament. Els nens són etiquetats com a dolents o bons, per part del professor, i després això sagna en relacions i interaccions entre iguals. Sí, hi ha una competència sana, però els gràfics de clips no ho fomenten. No parlem d’un partit amistós de kickball. No hauríem d’assignar els nens com a perdedors i guanyadors a l’àmbit de l’aula.

4. Els gràfics de clip intimiden i són contraproduents.

És possible que estigueu pensant, no és el propòsit d’un gràfic de clips que motivi els estudiants a comportar-se? Bé, sí. Però per als nens que lluiten contra el perfeccionisme i l'ansietat, així com la perseverança que és habitual en nens amb TDAH i autisme, els gràfics de comportament poden intimidar el nen. Tant que poden quedar paralitzats pel fet que el clip es va moure cap avall. Essencialment, s’enganxen al gràfic de clips i ja no aprenen el material, com el cas del meu fill. Aquests gràfics paralitzen el nen, de manera que no tenen èxit.

5. Els gràfics de clips perden la seva efectivitat.

Anderson va dir a Scary Mommy que feia servir gràfics de clips en els seus primers anys d’ensenyament i aviat es va adonar que perdien la seva eficàcia. Va comprovar que deixava de moure els clips perquè no feien res per motivar els meus estudiants. Per què això? Va afegir: “La recompensa al final tampoc no fa res per la motivació intrínseca, sinó que es basa en factors extrínsecs per motivar els estudiants. També va assenyalar que, com que els gràfics són massa abstractes per a alguns nens, simplement no eren efectius per al control del comportament de la classe.

6. Els gràfics de clips consumeixen molt de temps.

El temps dedicat a moure els clips cap amunt i cap avall es pot aprofitar millor un sistema de recompensa , afirmant positivament les bones opcions dels nens o, ja se sap, l’ensenyament i l’aprenentatge reals. Un sistema de recompenses pot ser tan problemàtic com un gràfic de clips si no està ben planificat i administrat, però almenys se centra a animar i edificar en lloc de cridar i avergonyir els estudiants.

Per tant, els gràfics de clips són problemàtics, què se suposa que han de fer les escoles? Crec que la resposta és ser proactiu en lloc de reactiu.

Per una banda, els nostres fills necessiten més recreació, i s’ha d’acabar amb retirar-los per mal comportament. El joc és una oportunitat d’aprenentatge i el descans permet als nens l’oportunitat de socialitzar-se amb els companys i el moviment. Allunyar el temps de descans dels nens enèrgics no té cap sentit. Es feia que els nens es moguessin, que no s’asseguessin quiets i estiguessin tranquils durant períodes prolongats de temps. Hi ha una raó per la qual els nostres pares ens van dir quan érem grans per sortir al carrer i no entrar fins que el sol va caure.

Un altre focus s’hauria de centrar en identificar millor els nens amb necessitats especials i aconseguir-los un 504 o un IEP per satisfer les seves necessitats. Un 504 proporciona un allotjament a un estudiant amb discapacitat perquè tingui la mateixa oportunitat d’aprendre al costat dels seus companys. Un IEP proporciona allotjament i instruccions especialitzades. Deixar que els nens amb discapacitat lluitin mes i rere mes i any rere any és establir-los per odiar l’escola, pertorbar l’aula i no complir el seu potencial.

Finalment, els anys que he passat a la comunitat d’adopcions i el coneixement del funcionament del cervell d’un nen m’han ensenyat que algunes tècniques funcionen molt millor que el càstig. El reforç positiu, l’ajuda amb les habilitats de resolució de problemes, la possibilitat d’acabar (fer el correcte i de la manera correcta) i la connexió —com ara el contacte visual i la conversa— poden ajudar molt els estudiants a tenir èxit individualment i després, amb èxit col·lectiu.

No dic que els nostres fills siguin àngels que mai es porten malament. No tots els nens tenen necessitats especials. Crec absolutament en la responsabilitat dels nens de les seves accions. Han d’esmenar-se i tornar-ho a provar. Eliminar els gràfics de clips no significa que els estudiants obtinguin un passi gratuït per ser irrespetuosos, feridors o amenaçadors.

Eliminar els gràfics de clips significa que, en lloc de castigar a un nen pel seu per què, el motiu del que sembla un mal comportament, cal que descobrim i, a continuació, abordem les necessitats insatisfetes del nen. Intentar castigar o humiliar la necessitat del nen mai funciona. Amb alguns ajustaments, tothom podria ser molt més feliç.

joguines educatives per a nadons

Comparteix Amb Els Teus Amics: