Tot el que realment necessito saber ho vaig aprendre en una aula oberta dels anys 70
Vaig entrar a la llar d'infants a Potomac, Maryland, l'any 1971. Va ser just a temps per convertir-me en un dels primers i últims estudiants de les escoles públiques dels Estats Units a experimentar els encants d'una educació a l'aula oberta. Ningú no sabia realment quin seria el resultat d'aquest experiment. Simplement van pensar que valia la pena intentar-ho.
oli essencial per a l'amigdalitis
RELACIONATS : Què és la gestió de l'aula i com la pots aplicar a casa?
La meva escola, Lake Normandy Elementary School, es va construir més o menys en forma de flor, amb cada pètal (anomenats beines) que allotjava un grau diferent o diferents graus, codificats per colors per catifes. A part de les portes tancades que bloquejaven els espais oberts de tercer grau de K-2, no hi havia parets al meu primer grup com a guarderia, només una vaga noció d'on podria acabar una aula en forma de trapezi i començar una altra, però realment. estava bé vagar. Aquesta era la qüestió: la llibertat de vagar.
Al centre de la flor, on hi hauria els estams, hi havia la biblioteca de l'escola. Era el cor de l'escola, amb parets obertes com qualsevol altre espai i ben dissenyat per a la màxima navegació. Gairebé sempre havies de passar-hi o a través d'ell per anar des de la teva càpsula fins a qualsevol altre lloc, com la cafeteria o el bany, aquest últim per al qual mai no t'havies de demanar permís per anar-hi. Si haguéssiu d'anar-hi, simplement hi anaveu.
Començaríem el dia a la zona oberta al centre de la beina, on un dels nostres professors hippie de cabells llargs tocava la guitarra i ens cantava. 'Alegria al món' era la nostra pregària diària. 'Si jo tingués un martell', la nostra filosofia. 'Puff the Magic Dragon' i 'The Marvelous Toy' despertarien la nostra imaginació. Una vegada vam fer un concurs per veure qui podia dibuixar la joguina més meravellosa. No vaig guanyar, però em va encantar veure com eren tan les joguines i la imaginació de tothom diferents .
Fins i tot avui, quan em desconcerta la visió diametralment oposada d'algú d'un esdeveniment, una situació o una relació similar, recordo immediatament aquella vasta panoplia de joguines meravelloses.
Després de la promesa de lleialtat ordenada per l'estat, que va semblar una ximpleria a la llum de totes les cançons de lliure pensament que hi havia abans, ens vam deixar anar a la nostra beina, sabent només que entre dilluns i divendres teníem un cert nombre de tasques educatives que calia completar, en l'ordre que s'adaptava als nostres estils i desitjos d'aprenentatge. Cada tasca s'explicava en un 'centre', un cavallet cobert de paper de construcció amb fulls de treball i materials que explicaven el repte en qüestió: Esbrineu quin d'aquests cinc objectes flota; fingir que ets un pioner: com és el teu dia?; sumar aquests nombres; acoloreix aquest mapa dels EUA, tria un estat que vulguis estudiar i explica'ns alguna cosa interessant al respecte; escriu la teva autobiografia; aprendre a fer ganxet.
Periòdicament, teníeu un grup de lectura de cinc a sis persones, ordenat per nivells de lectura i dirigit per un professor, però amb les matemàtiques us quedava pràcticament sol: seguiu les instruccions del full de treball i descobriu-ho per tu mateix. Si us quedaveu encallat, sempre podríeu marcar un professor i obtenir ajuda individual, però us van animar a pensar i processar tant els números i els problemes com pugueu pel vostre compte. Em vaig ensenyar a sumar, restar, multiplicar i dividir. Encara estic orgullós d'això. Necessitava una mica d'ajuda per entendre les fraccions, però de debò, qui no ho fa?
El que significava tota aquesta llibertat i autoensenyament, en el dia a dia, és que a cadascú de nosaltres se'ns va donar l'oportunitat i la responsabilitat de fer la feina segons els nostres horaris. Si volgués fer una gran empenta i acabar-ho tot dilluns a la tarda, cosa que de vegades feia, podria. Això em va deixar de dimarts a dijous per centrar-me en altres coses: podia seure a la biblioteca i aprendre sobre els viatges espacials; Podria passejar fins a la beina de cinquè grau i desossar-me en cursiva; Podria escriure una història curta o dibuixar un dibuix o asseure'm amb la meva amiga Ellen, memoritzant els dígits de Pi i veient qui els podia recitar més ràpidament. En permetre-nos trobar allò que ens interessava fer quan se'ns donava el temps i l'opció, vam aprendre no només què ens agradava, sinó qui érem.
Aquesta combinació d'habilitats de gestió del temps barrejades amb una noció subjacent d'escollir llibres o tasques que despertarien el nostre interès prou com per ser dignes d'aquell temps ha estat l'ensenyament més valuós que he dut a l'edat adulta. Avui, per exemple, treballo aquí a temps complet a The Mid, però també estic treballant en un programa de televisió, tres llibres, l'art d'aquests llibres i diverses tasques autònomes, i tinc un negoci de fotografia al costat. De vegades, el nombre de tasques que he de fer en una setmana donada em fa girar el cap, però les lliçons de principis dels anys 70 m'han quedat amb mi: només vas centre a centre, pas a pas, tasca a tasca i, d'alguna manera, tot. es fa. L'estrès és inútil. Menja temps i energia mental. La feina i el procés de fer-ho ho són tot.
Quan vaig arribar a l'escola secundària a setè grau i de sobte em van obligar a seure a una aula amb un professor al davant, em vaig sentir empresonat, expulsat de l'Edèn de la manera més violenta, excepte a la classe d'anglès on el nostre professor, Senyor Gillard, ens va asseure en grups per facilitar la discussió de la literatura. A part del professor il·lustrat periòdic com Gillard, la resta de la meva educació fins a la universitat va ser una tortura. Vaig fer bé, perquè sóc així, però encara era una tortura i em va matar la curiositat fins a la universitat.
He vist els meus fills patir tortures similars, especialment la meva filla, que ara estudia un últim curs en una prestigiosa escola secundària pública del Bronx, que va agafar el meu curiós fill i la va convertir en una estressat , autòmat conscient del grau. I ni tan sols va tenir el benefici d'una escola primària de pla obert com a base.
Les arts eren una part integral de la nostra educació a l'aula oberta, i molts dels meus antics companys del llac de Normandia hi han florit. A la nostra producció de sisè grau El Wiz , el meu llavors xicot David Nevins va ser el Wiz de la meva Dorothy. Ara corre Hora d'espectacle . Fa poc li vaig preguntar si ell també pensava que el llac de Normandia era responsable de la persona en què s'ha convertit, i va acceptar de tot cor. En Nevins era un estudiant brillant, un dels més intel·ligents de la nostra classe, però també era el típic nen del llac Normandia. Sempre que el nostre professor de cinquè, el Sr. Clowser, girava l'esquena per escriure a la pissarra coses que consideràvem especialment llargues o avorrides, David i el seu millor amic Jerry Solomon, que ara dirigeix Persuadir , simplement sortiria per jugar a bàsquet.
El que em crida l'atenció avui, recordant les bandes robades dels meus amics, és com d'insignificant semblava simplement sortir d'una aula quan estaves avorrit. Qualsevol que fos les regles que hi havia al llac de Normandia, en realitat es van trencar. 'Miro enrere el llac de Normandia amb afecte', va dir Solomon, 'no per la naturalesa experimental de l'educació, sinó per la senzillesa de l'època. O potser només era la llibertat de tallar classe a 5è per jugar a bàsquet sense conseqüències'.
També s'havia de qüestionar l'autoritat. Un cop en una prova d'oceanografia a la classe del Sr. Clowser, vaig triar 'cap de les anteriors' en una pregunta d'elecció múltiple sobre la causa de les corbes i vaig ser marcat incorrectament. La resposta correcta era suposadament 'la formació de bombolles de nitrogen'. Vaig argumentar que no era només la formació de les bombolles de nitrogen la que causava les corbes, sinó més aviat la velocitat i la durada de la desgasificació d'aquestes bombolles cada vegada que el bussejador aflorava massa ràpidament.
Finalment, vaig poder argumentar el meu cas i recuperar el punt. També vaig suggerir que les preguntes d'opció múltiple potser no havien estat la millor manera de posar a prova el nostre coneixement d'un tema ric com l'oceanografia. El Sr. Clowser va respondre fent que la nostra següent prova fos oberta. Sí, jo era un nen molest, i si preguntes als meus fills (o potser fins i tot als meus editors aquí) probablement diuen que sóc un punk igual d'adult d'avui, però aquesta formació primerenca per qüestionar l'autoritat ha no només es va quedar amb mi, sinó que també ha generat un petit exèrcit d'adults que trenquen els límits i es neguen a inclinar-se davant l'statu quo. Navegant pels perfils de Facebook d'altres amics perduts de Lake Normandy, veig molts graduats que són artistes, músics, escriptors, executius i pensadors lliures en gairebé tots els camps. No crec que això sigui una coincidència.
La setmana passada, el meu fill petit, de 8 anys, va haver de passar tres dies de proves obligatòries per l'estat de Nova York. Aquesta setmana n'haurà d'asseure tres més. Els resultats d'aquestes proves dictaran tant els pressupostos futurs de la seva escola com el valor dels seus professors. Quan m'acomiadava d'ell cada matí davant de la seva escola pública d'Inwood, que és tan poc tradicional i amb infusió d'art com es pot tenir a la ciutat de Nova York, encara sentia una pena pel que es perd quan mesurem el valor. d'una educació per l'habilitat que tenen els nostres fills per omplir bombolles en una prova, en comptes de quant de temps i llibertat els estem donant per estudiar com es formen les bombolles reals i veure com esclaten. O per portar un professor a la tasca d'una pregunta sobre les bombolles de nitrogen. O per tamisar les pròpies bombolles de pensament aleatòries amb l'esperança de crear noves connexions que abans no eren evidents.
Lake Normandy Elementary School va tancar les seves portes poc després que la meva classe es gradués. L'edifici amb forma de flor encara existeix, però ara és un centre d'esbarjo. O alguna cosa. No n'estic segur, i realment no ho vull saber. Quan visito la meva mare, intento evitar passar per davant. És massa dolorós imaginar-ho com una altra cosa que no sigui Arcàdia.
Comparteix Amb Els Teus Amics:
